Programas de Preescolar

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Programa Preescolar 1975	Aprendizajes Esperando Vocalización             Pondrá en juego el musculo de la lengua ·         Empleara su garganta en ejercicios específicos. ·         Realizara diversos juegos en los que emplee los órganos del habla. ·         Vocalizara para perfeccionar su pronunciación. ·         Emitirá consonantes para perfeccionar su dicción. ·         Vocalizara silabas acompañadas de un ritmo y.o secuencia. ·         Vocalizara silabas directas simples. ·         Vocalizara silabas inversas. Simbología. ·         Reconocerá algunos símbolos. ·         Señalara que algunas simbologías tienen un mensaje, explicándolo. ·         Identificara algunas simbologías y su significado. ·         Discriminara símbolos y pronunciara su significado en forma oral. ·         Identificara algunos símbolos y señales que ayudan a su supervivencia. ·         Ejercitara su memoria y atención al reconocer símbolos y mensajes, haciendo uso del material individualmente. ·         Señalara el símbolo que le indique la educadora. Asociación. ·         Distinguirá símbolos por su significado. ·         Asociara simbologías por su significado en forma oral. ·         Cambiará simbologías para formar frases y oraciones. ·         Analizara enunciados estructurados por simbologías. ·         Unirá dos y tres símbolos que le indique la educadora. ·         Evocara simbologías que e le hayan mostrado previamente. ·         Diferenciara el aumentativo y diminutivo empleando simbología. ·         Identificara el singular y el plural empleando simbología. ·         Disyongira el femenino de la simbología. Preparación para la lecto-escritura. Audiovisomotriz ·         Reproducirá una lista de cinco palabras dadas. ·         Realizara ejercicios de control en un espacio limitado. ·         Evocara grabados que se la hayan mostrado previamente. ·         Identificará a sus compañeros, familiares y educadora por su nombre. ·         Visualizara su nombre escrito en sus materiales de trabajo asociado a su  fotografía. ·         Identificará sus materiales por nombre. ·         Ejercitara su memoria y atención evocando el nombre de sus compañeros.
Unidad 1881	Aprendizajes Esperados: Como habla: ✶ Al expresar sustituye algunas palabras por acciones (gestos, señalamientos, etc.). ✶    No requiere de expresarse a través de las acciones utilizando un lenguaje más explícito. ✶    En la construcción de sus oraciones conjuga los tiempos simples de los verbos correctamente y utiliza los adverbios de tiempo, lugar, modo, etc., de acuerdo con el contexto en que los utiliza. Como se comunica: ֎        Habla para sí mismo aun cuando se encuentra junto con sus compañeros o adultos (monologo colectivo). ֎        Sostiene un intercambio verbal reducido. ֎        Entabla dialogo con sus compañeros y adultos tomando en cuenta el punto de vista del interlocutor y el suyo. Para aprender a leer y escribir: Ø  Sea consciente de la necesidad e importancia de la lengua escrita. Ø  Avance hacia un considerable nivel de análisis de la lengua oral. Ø  Invente sistemas de signos que lo lleven a representa mensajes en forma arbitraria y convencional. Ø  Establezca correspondientemente entre la lengua oral y la lengua escrita. Ø  Líneas para las actividades: Ø  Comprensión paulatina por parte del niño de la necesidad de representar gráficamente en forma convencional y particularmente a través de la lengua escrita. Ø  Diferenciación entre escritura y otras formas de representación gráfica. Ø  Inserción de códigos. Ø  Diferenciar entre lengua escrita y lengua oral. Ø  Análisis de la lengua oral Ø  Enfrentamiento con aspectos formales de la lengua escrita. Programa de educación preescolar LIBRO 2 planificación por unidades. Unidad: Los medios de comunicación. Situaciones: 1. juguemos a la imprenta. 2. juguemos al correo (telégrafo, teléfono, etcétera). 3. Hagamos un programa de radio (T.V., película, etcétera). Contenidos específicos. 1.    Situación Juguemos a la imprenta. 1.1    “planear” la información del rincón de biblioteca (o incrementar el material de este rincón). ·         Elegir un lugar del salón para colocar el rincón de la biblioteca. ·         Determinar que objetos pueden servir  para formar o incrementar el rincón de biblioteca. ·         Conseguir libros, revistas, folletos, periódicos, etcétera, y todo aquel material que pueda utilizarse en el rincón de biblioteca. ·         Clasificar y acomodar el material de biblioteca (libros, revistas, álbumes, etcétera) utilizando los criterios que los niños escojan (que pudiera ser grosor, tamaño, tipo de letra, para leer, para dibujar, etcétera). ·         Interpretar ls materiales clasificados, anticipando el significado del texto. ·         Interpretar y observar actos de lectura o escritura realizados por la educadora u otra persona. ·         “leer” cuentos, periódicos, propaganda, publicaciones, recetas de cocina, imitando e lenguaje característico de cada caso. ·         Ordenar secuencialmente un cuento o historia. ·         Incrementar periódicamente el material de biblioteca, consiguiéndolo, elaborándolo ellos mismo e intercambiando en otros grupos todo tipo de material gráfico. ·         Seleccionar permanentemente aquel material que ya ni este en buen estado y repararlo. 1.2    Elaborar libros de cuentos o de cualquier otro tema. ·         Inventar uno (o varios cuentos) ·         Ilustrar algunas escenas del cuento mediante dibujos, sellos, recortes de revistas, fotografías, etcétera. (elaborar solo uno o varios cuentos iguales) ·         Redactar un texto corto referente a la escena ilustrada y “escribirlo” al pie de página. ·         Ordenar las hojas ilustradas de acuerdo con la secuencia del cuento y compaginarlas. ·         Encuadernar o empastar los libros. ·         Diseñar la pasta y “escribir” el nombre del libro sobre ella. ·         Clasificar los cuentos que elaboran (por tamaño, tema, etcétera) y colocarlos en el rincón de biblioteca según el lugar que les corresponde. ·         “imprimir” varios cuentos y regalarlos a niños de otros grupos para que los “lean” ·         Organizarse para jugar en el rincón de la biblioteca. ·         Organizar la biblioteca para hacer préstamos de libros a domicilio. 1.3    Jugar a la librería. ·         Seleccionar y reunir muebles, cajas, huacales, etcétera, que puedan servir para construir la librería. ·         Organizar los diferentes materiales que se encuentren en la librería y colocarlos en los anaqueles o lugares preparados para ello. ·         Definir como pueden representar el dinero. ·         Elaborar materiales para complementar la librería (“letreros”, caja para guardar el dinero en bolsas  o empaques para los libros, etcétera). ·         Jugar a la librería (intercambiando los papeles) 1.4    Jugar al periodista. ·         Interpretar diferentes noticias, anuncios de periódicos y revistas. ·         Decidir que noticias o anuncios desean comunicar los niños de otros grupos. ·         “planear” reportajes dentro del Jardín de Niños o la comunidad, elaborando una serie de preguntas para llevarlo a cabo y la forma en que se registraron las informaciones. ·         Entrevistar a las personas seleccionadas, utilizando diversos criterios para recabar la información (Grabaciones, fotografías, cuestionarios “escritos”, etcétera). ·         Reorganizar la información obtenida (Grabaciones, fotografías y respuestas escritas) y decidir cómo representarla (dibujos, “escritura”, imprenta de sellos, recortes de revistas, utilizando códigos inventados por ellos) ·         Elaborar la noticia o anuncio utilizando el criterio de representación elegido. ·         Intentar “escribir” su nombre al pie del reportaje o anuncio. ·         Interpretar los trabajos de sus compañeros y determinar si representan la intención del mensaje. ·         Armar el periódico y decidir qué nombre llevará. ·         Decidir la forma de reproducir el periódico (imprenta de sellos, plantillas, fotocopias). ·         Planear la forma en que se va a distribuir (compra-venta en un puesto de periódicos con voceadores, por correo, etcétera). ·         Intercambiar opiniones con niños de otros grupos para comprobar si el mensaje ha sido comprendido. 2.    Situación: juguemos al correo. 2.1    Visitar el correo. ·         “planear” la visita al correo ( como transportarse, que llevar, etcétera). ·         “escribir” una carta a un compañero u otra persona ausente o mandarse cartas entre ellos. ·         En el correo, observar y hacer preguntas sobre el uso de las instalaciones y las actividades que se realizan en esa dependencia. ·         Entrevistar a un cartero o a alguna persona que trabaje en el correo. ·         Incrementar la información por medio de diversos materiales gráficos (fotografías, revistas, periódicos, etcétera). ·         Reorganizar la información obtenida utilizando los datos registrados e intercambiar opiniones sobre la visita. ·         En base a lo anterior, “planear” que actividad se realizara a continuación. 2.2    Construir la oficina de correos. ·         Hacer un dibujo o diseño de la distribución de las diferentes partes que observaron el  correo. ·         Seleccionar materiales que puedan servir para formar el correo y construirlo, tomando como referencia el dibujo realizado. ·         Reunir o elaborar objetos que se encuentran comúnmente en un correo (Sellos, estampillas, buzones, basculas, sobres, etcétera). ·         “elaborar letreros” y ubicarlos en el lugar que corresponda (correo, buzón, cartas, paquetes, etcétera). Acomodando en su lugar cada cosa. ·         Definir cuál será el valor de cada estampilla de acuerdo con códigos que los niños establezcan y determinar que objetos se utilizaran como dinero. 2.3    Dramatizar el juego del correo. ·         “escribir” y diseñar cartas, tarjetas postales u otro tipo de correspondencia. ·         Decidir quiénes representaran a los empleados del correo, quienes los carteros y quienes las personas que hacen uso de este servicio. ·         Jugar al correo: comprar estampillas pagando según el tamaño, vía y peso de las cartas (o paquetes; pesarlas, depositarlas en el buzón correspondiente, clasificarlas y meterlas en diferente alforjas para que las repartan varios carteros. ·         Intercambiarse los papeles representados e invitar a otros niños a participar en el juego. 3.    Situación: hagamos un programa de radio. 3.1    escuchar un programa en la radio. ·         Escuchar la programación de distintas estaciones de radio (canciones, música instrumental, narraciones, entrevistas, comerciales, noticias, etcétera). ·         Intercambiar opiniones sobre lo escuchado tratando de imitar los distintos sonidos (voces, música, etcétera). 3.2    Inventar y grabar un programa de radio. ·         Decidir cómo se llamara el programa. ·         “escribir” una lista de las partes que constituirán el programa. ·         Elegir o inventar un canto y transformarlo cambiándoles las vocales. ·         Formar una orquesta con instrumentos de percusión y organizar un concierto. ·         Informarse sobre algunos sucesos significativos reciente dentro o fuera de la escuela y preparar un noticiario. ·         Inventar un cuento o narración y dramatizarlo utilizando diferentes formas de expresión verbal, musical, sonidos, onomatopéyicos, etcétera. ·         Entrevistar a alguna persona que este fuera o dentro de la escuela sobre su función o trabajo; por ejemplo la Directora del plantel. ·         Inventar un anuncio o mensaje sobre mejoramiento y preservación de la salud, uso adecuado de los servicios (agua, electricidad, etcétera). ·         Determinar en qué orden se grabaran las diferentes secciones. ·         Decidir quién será el locutor o quien hará la presentación del programa. ·         Determinar en qué orden se grabaran las diferentes secciones del programa y llevar a cabo la grabación. ·         Escuchar el programa e invitar a otras personas a escucharlo (o llevar a otros grupos la grabación).
PEP 2004	Lenguaje oral • Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. Lenguaje escrito • Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • Identifica algunas características del sistema de escritura. • Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. LAS COMPETENCIAS Y LAS FORMAS EN QUE SE MANIFIESTAN Lenguaje oral Competencia Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros). – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. – Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros. – Recuerda y explica las actividades que ha realizado(durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. – Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. – Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. – Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema. – Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición. – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas. – Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. – Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros  recursos necesarios en la representación de un personaje. – Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. – Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de maneras cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. – Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. – Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. – Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos). LENGUAJE ESCRITO Competencia Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. –Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones. –Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros). Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. – Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar  , conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones). – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce). –Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. – Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. – Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra  de fragmentos o del texto completo. Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un texto (a partir de la relación entre ilustraciones y texto y de algunas letras de palabras que conoce). –Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares. – Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, Identifica algunas características del sistema de escritura. otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia). – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha. – Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”. –Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. –Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra (dice si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto). -Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. Identifica algunas características del sistema de escritura. –Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros. – Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). –Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). – Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras. – Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. – Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera. –Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de..., empieza con la de...). – Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de las letras, del valor sonoro de algunas letras). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. –Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos. – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. – Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar…”, “Y fueron muy felices...”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”. – Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…). – Escribe –dictando a la educadora– cuentos, adivinanzas, versos rimados y canciones. – Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.
PEP 2011	Aprendizajes esperados Lenguaje Oral ·         Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. ·         Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. ·         Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. ·         Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. ·         Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ·         Narra sucesos reales e imaginarios. ·         Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. ·         Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. ·         Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. ·         Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. ·         Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. ·         Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. ·         Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. ·         Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. ·         Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. ·         Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. ·         Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. ·         Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. ·         Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. ·         Crea, colectivamente, cuentos y rimas. ·         Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto. ·         Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. ·         Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.   Lenguaje Escrito   ·         Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. ·         Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. ·         Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. ·         Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. ·         Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. ·         Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. ·         Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. ·         Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno. ·         Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. ·         Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. ·         Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. ·         Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. ·         Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto. ·         Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. ·         Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo. ·         Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. ·         Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. ·         Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. ·         Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. ·         Escribe su nombre con diversos propósitos. ·         Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. ·         Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. ·         Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. ·         Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. ·         Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. ·         Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. ·         Comenta acerca de textos que escucha leer. ·         Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. ·         Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. ·         Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios. ·         Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. ·         Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.